oeuvres
(Sans Date Passif)
programme informatique
0
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xml et les objets (objectif xml)
2003
(FRANCE)
référentiel emploi, activités et compétences du titre professionnel de développeur web et web mobile
RNCP31114
TP DWWM
2018
programme du bachelor chef de projet web et stratégie digitale (fdme massy)
RNCP34455
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informatique
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évaluation des compétences numériques (pix)
PIX
2017
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modulaire (informatique)
programmé
.jpg "01/01/2003 est CLASSE D'OBJET, un LIVRE,
citer RDF CONSTITUE UN IMMENSE GRAPHE À L'ÉCHELLE DU MONDE, concerner INFORMATIQUE, parler peut-être OBJET (ONTOLOGIE), PARTAGE (INFORMATIQUE), parler d' ARITÉ, ENCAPSULATION, ENSEMBLE D'OBJETS, INDÉCIDABLE, ÉCHANGE (INFORMATIQUE), parler de TIM BERNERS-LEE, AUTONOMIE (INFORMATIQUE), BALISE (INFORMATIQUE), CADRE DE DESCRIPTION DES RESSOURCES (W3C), CARTE TOPIQUE, CONNAISSANCE (INFORMATIQUE), CONTRAINTE (INFORMATIQUE), DONNÉE (INFORMATIQUE), ESPACE DE NOMS XML, EXTENSIBLE MARKUP LANGUAGE, FORMALISME (INFORMATIQUE), INFORMATION (INFORMATIQUE), LANGAGE DE MODÉLISATION UNIFIÉ, MODULARITÉ (INFORMATIQUE), MODÉLISATION (INFORMATIQUE), PROGRAMMATION (INFORMATIQUE), PROGRAMMATION ORIENTÉE OBJET, RELATION (ONTOLOGIE), REPRÉSENTATION DES CONNAISSANCES, REPRÉSENTATION DES CONNAISSANCES PAR L'OBJET, REPRÉSENTATION DES DONNÉES, RESTRICTION (INFORMATIQUE), RÉUTILISATION (INFORMATIQUE), SCHÉMA RDF, SPÉCIALISATION (ONTOLOGIE), SPÉCIFICATION (INFORMATIQUE), STRUCTURATION (INFORMATIQUE), SÉMANTIQUE, WEB ONTOLOGY LANGUAGE, parler des MODÈLE (INFORMATIQUE), NOEUD (ONTOLOGIE), OBJET (STRUCTURE DE LANGAGE INFORMATIQUE), parler du peut-être MAPPING OBJET-RELATIONNEL, STANDARD GENERALIZED MARKUP LANGUAGE, WEB, WEB SÉMANTIQUE,
RÉSUMÉ : Le langage XML et les objets ont en commun la perspective de partage et de
réutilisation de leur contenu grace à une plus grande structuration de celui-ci. On présente la
galaxie XML : la base de XML (XML, espaces de noms, DTD et représentations internes), une
structuration plus proche des modèles à objets (XMI, XML-Schema et Xquery) et des outils de
modélisation apparentés aux représentations de connaissances (RDF, RDF-Schema, cartes
topiques et OWL). Chaque langage présenté est mis en relation avec les efforts analogues au
sein des objets.
. Introduction
Le Web, outre qu'il a accéléré l'informatisation d'une proportion importante de la
société, a radicalement modifié la manière d'envisager l'informatique. Les
contraintes de fonctionnement du Web privilégient la modularité et l'autonomie des
éléments manipulés. De ce point de vue, les technologies objets sont souvent
utilisées pour répondre à ces contraintes. Qu'ils se trouvent mobilisés pour encoder
les documents, représenter leur contenu, ou implémenter des serveurs, qu'ils soient
mobiles ou réduits à l'état de balises, les objets sont naturellement présents au sein
du Web.
Par ailleurs, le souci de plus en plus prégnant de contrôler les informations,
documents ou données, sur la base d'une sémantique qui leur serait associée, renvoie
aux problématiques de la représentation des connaissances dans lesquelles les
approches objets sont très présentes. C'est pourquoi, alors que se déploient
d'importants projets sur le Web sémantique [VRAIMENT ?] [Berners-Lee&!2001], les objets
pourraient se faire encore plus indispensables, à la fois en tant qu'éléments de
représentation des connaissances, en tant que support de programmation [POO ?] et
d'échange, et en tant qu'unité de déploiement modulaire de services.
Il est important et significatif d'analyser ce que trente ans de maturation de la
technologie des objets, qui a investi toute l'informatique, apporte à la jeune
technologie du Web qui a investi les façons de vivre et d'envisager les échanges. Le
langage XML partage avec les objets l'objectif de réutilisation. Il s'agit effectivement
d'un effort pour permettre de réutiliser l'information disponible. Mais là où les
objets promettent la réutilisation par l'encapsulation, XML la permet par l'ouverture.
Cette introduction à «!XML et objets!» est conçue à la fois comme une introduction à
XML et à sa relation avec les formalismes objets tels que nous les connaissons. Elle
permettra de mettre en perspective les problèmes considérés dans les articles
suivants.
Nous commençons par présenter le modèle de données de XML (§2), c'est-à-dire la
structure des documents XML et la manière de la spécifier qui a peu à voir avec les
propriétés des objets. Nous évoquons ensuite les efforts permettant de rapprocher
ces spécifications des formalismes des langages à objets (§3). C'est le cas de XMLSchema pour spécifier les documents à l'aide de spécialisation et de restrictions de
contraintes, XMI pour transporter les modèles UML et Xquery pour manipuler la
structure abstraite d'XML. Enfin, nous présenterons les travaux qui, autour du web
sémantique, conduisent à construire, au dessus d'XML, un langage de représentation
de connaissance par objets (§4)
Pas de données chiffrées pour cet élément")
.jpg "01/09/2017 est un SERVICE PUBLIC,
adresser aux ADULTE, CITOYEN, COLLÈGE (ENSEIGNEMENT), EMPLOYEUR, ENFANT, ENSEIGNANT, LYCÉE, ÉCOLE, ÉLÈVE, ÉTUDIANT, concerner ENSEIGNEMENT, contenir des PROGRAMMATION (INFORMATIQUE), couvrir toute SCOLARITÉ, parler ACQUISITION (ENSEIGNEMENT), parler d' APPRENTISSAGE, INTERNET, parler des COMPÉTENCE NUMÉRIQUE, CONTRAINTE JURIDIQUE, CONTRAINTE SOCIALE, MÉDIA, SITUATION (ENSEIGNEMENT), parler du DIPLÔME NATIONAL DU BREVET DES COLLÈGES, LIVRET SCOLAIRE UNIQUE, MULTIMÉDIA, permettre CERTIFICATION (ENSEIGNEMENT), ÉVALUATION (ENSEIGNEMENT), proposer CERTIFICATION PIX, COMPÉTENCES PIX, remplacer BREVET INFORMATIQUE ET INTERNET, TEST INFORMATIQUE B2I, TEST INFORMATIQUE B2I ADULTES, évaluer COMPÉTENCE, INFORMATIQUE, évaluer sur les OUTIL NUMÉRIQUE, être transverse à toute les DISCIPLINE, être une notion de PLATEFORME,
[à voir en Préparatoire : loi de Moore, Port, Bus, RGPD, Netiquette, Freeware, Open Source]
À l'école, au collège et au lycée, le numérique est intégré dans les programmes de chaque discipline. L'objectif est de former les élèves à l'usage des outils numériques, leur transmettre les compétences nécessaires à leur future vie professionnelle, de développer leur esprit critique et leur donner les codes nécessaires pour maîtriser les nouveaux modes de communication et utiliser de manière responsable les nouveaux médias, dont Internet. Il s'agit également d'identifier les contraintes juridiques et sociales dans lesquelles s'inscrivent leurs utilisations. Les compétences numériques sont évaluées à tous les niveaux de leur scolarité.
À l'école
Au collège
Au lycée
PIX, un service public pour évaluer et certifier les compétences numériques, bientôt ouvert
À l'école
À l'école, les compétences numériques des élèves sont évaluées dans le cadre du socle commun de connaissances, de compétences et de culture conformément au livret scolaire unique (LSU).
Au collège
Au collège, les compétences numériques des élèves sont évaluées dans le cadre du socle commun de connaissances, de compétences et de culture conformément au livret scolaire unique (LSU).
Pour les élèves en classe de troisième, les compétences numériques sont évaluées dans le cadre de l'obtention du diplôme national du brevet : l'épreuve écrite de mathématiques, sciences et technologie du brevet comporte à présent un exercice de programmation informatique.
À compter de la rentrée 2017, la nouvelle plateforme en ligne d'évaluation et de certification des compétences numériques PIX permettra d'évaluer les collégiens, dès la classe de quatrième.
Au lycée
Au lycée, les compétences numériques des élèves sont évaluées dans le cadre du brevet informatique et internet (B2i), dont l'objectif est d'attester le niveau de maîtrise des outils multimédias et d'Internet des élèves.
Le B2i évalue les compétences des élèves dans plusieurs domaines :
travailler dans un environnement numérique évolutif
être responsable
produire, traiter, exploiter et diffuser des documents numériques
organiser la recherche d'informations
communiquer, travailler en réseau et collaborer
Les élèves sont évalués par les enseignants dans des situations concrètes. L'acquisition des compétences en informatique et Internet s'effectue et se valide tout au long des 3 années du lycée pour le niveau 3 (B2i lycée). Certains lycées d'enseignement général et technologique et lycées professionnels délivrent l'attestation du B2i Lycée.
À compter de la rentrée 2017, la nouvelle plateforme en ligne d'évaluation et de certification des compétences numériques PIX permettra d'évaluer les lycéens.
PIX, un service public pour évaluer et certifier les compétences numériques, bientôt ouvert
PIX est un projet public de plateforme en ligne d'évaluation et de certification des compétences numériques, en cours de développement.
Son objectif est d'accompagner l'élévation du niveau général de connaissances et de compétences numériques et ainsi de préparer la transformation digitale de l'ensemble de notre société et de notre économie.
Dès la rentrée 2017, PIX sera accessible gratuitement et ouvert aux :
collégiens de quatrième et de troisième
lycéens
étudiants
professionnels de tous secteurs
citoyens
Il est d'ores et déjà possible d'utiliser la version bêta de PIX pour évaluer ses compétences numériques sur pix.beta.gouv.fr.
En savoir plus
Sites à consulter
Le Plan numérique pour l'éducation
Les grandes étapes du plan numérique
Mieux apprendre / enseigner avec le numérique
Déployer le numérique à l'école
Accompagner mon enfant
Carte des collèges numériques
Le plan numérique pour l'éducaition
PIX
PIX est un projet public de plateforme en ligne d'évaluation et de certification des compétences numériques. Cette plateforme sera accessible gratuitement dès la rentrée 2017.
Consulter la version bêta de PIX
C2i
Selon votre profil (étudiant, enseignant ou employeur), retrouvez toutes les informations sur la formation aux compétences numériques et le C2i : les centres certificateurs, les modalités de certifications, des ressources de formations...
Voir le site d'information C2i
Pages à consulter
Le Brevet informatique et internet adultes
Le B2i adultes, une certification pour la vie active
Le public concerné par le B2i adultes
S'inscrire au B2i adultes
Faire valider ses compétences numériques
Le Brevet informatique et internet adultes
CADRE DE RÉFÉRENCE DES COMPÉTENCES NUMÉRIQUES, F2F PÉDAGOGIE ACTIVE SIMPLON 2020, PIX, UN NOUVEAU PARTENAIRE DES PRESTATAIRES DE FORMATION DANS LEURS PROJETS DE DIGITALISATION, PRÉPARATOIRE AUX MÉTIERS DU NUMÉRIQUE (SOLACROUP),
Pas de données chiffrées pour cet élément")